Good Morning

Monday, February 17, 2025

Rise in CBSE students opting for vocational subjects in class X, XII

Introduction of subjects including AI, IT, tourism, yoga, and physical training has piqued their interest

Ayushi.Gupta1@timesofindia.com 17.02.2025

There has been a substantial increase in students picking vocational subjects in CBSE schools in the last three years. Introduced in the 2019 board exams, the numbers have risen from 7,72,419 students in 9,534 schools in 2021-22 to 17,13,213 students from 23,752 schools in 2024-25.

CBSE attributes the rise to the introduction of occupation-based skills such as IT, AI, Physical Activity Training, Tourism, Beauty and Wellness, Yoga, Retail, and Marketing, which invited greater student involvement.

CBSE noticed more participation in class X than in class XII as students focused their attention on competitive exams. Currently, CBSE offers 34 skill modules for students from class VI onwards, in addition to the 22 skill subjects in classes IX and X and 43 skill subjects in classes XI and XII. Growing numbers According to the data, in the 2024-25 academic year, around 17,13,213 students from 23,752 schools participated in at least one vocational subject in class X. There was massive interest for IT subject which was opted by 7,72,419 students in 9,534 schools in 2021-22 increasing to 11,66,492 students in 15,384 schools in 2024-25. The subject involving investment covered in ‘Introduction to Financial Markets’ has also seen student interest as the number grew from 7,906 students in 195 schools in 2021-22 to 16,671 students in 359 schools in 2024-25.

However, the most popular subjects, such as IT, AI, Tourism, and Marketing, have seen a decline in growth rates in class XII. Speaking to Education Times, Biswajit Saha, director, Skill Education and Training, CBSE, says, “In classes IX and X, students have shown greater interest in certain vocational subjects. However, in classes XI and XII, we have observed a dip as students shift their focus to preparing for competitive exams including NEET, JEE, CLAT, for college admissions. CBSE is working on strategies to improve student retention in vocational subjects at schools.” The skill subjects offered in classes IX to XII by CBSE are designed to align with industry demand as described under the National Skills Qualification Framework (NSQF). These vocational subjects provide secondary school students with the competency levels required for various occupations. Explaining the growth in tourism as a vocational subject, Saha says, “Under the Ministry of Tourism, some government-funded schools in potential tourism-based states such as Sikkim, Arunachal Pradesh, Andaman and Nicobar, and Delhi have received aid to establish skill labs, especially to run hospitality-based courses.” Practical exposure To impart essential skills to students, the National Council for Vocational Education and Training (NCVET) and the AICTE have been working on developing laboratories, including IT Labs, Composite Science Labs, and separate Physics, Chemistry, and Maths labs in schools.

“Since August 2024, the board has established around 70 Composite Skill Labs in six categories of central government schools, including Kendriya Vidyalaya Sangathan (KVS), Navodaya Vidyalaya Samiti (NVS), Jawahar Navodaya Vidyalayas (JNV), Eklavya Model Residential Schools (EMRS), PM Shree Schools across states and UTs. The board has also set up Atal Tinkering Labs (ATLs) in more than 10,000 schools across the country. The CBSE initiative has helped in setting up around 100 Agile ATLs in the northeastern states, Leh-Ladakh, Andaman, and Delhi. These labs provide practical exposure to students in both skill-based and STEM vocational subjects,” says Saha

SWAYAM courses suffer high attrition and low completion rates

Lack of investments in digital infrastructure, tough exit exams and long classroom sessions with no guaranteed immediate benefit to the learner could be the key reasons

Rajlakshmi.Ghosh@timesofindia.com 17.02.2025

Less than 4% of students enrolled for SWAYAM courses have completed the programme since 2017, revealed a parliamentary panel committee report released recently. With complaints including outdated content, inflexible teaching, and poor infrastructure being cited as key reasons, questions are being raised about the efficacy of the courses to upskill learners from class IX to the postgraduate level. Experts claim that the large number of dropouts and the low completion rates are due to the lack of investments in digital infrastructure, tough exit exams and boring classroom sessions that make tech intervention a dire necessity. What the courses entail All the courses are interactive and available free of cost, though general citizens wanting a SWAYAM certificate must register for the final proctored exams for a fee and attend in person at designated centres on specified dates.

Eligibility for the certificate is announced on the course page, and learners will get certificates only if their criteria match. “However, post the UGC’s new framework for SWAYAM courses in August last year enabling universities to conduct exams for SWAYAM courses, students will now take exams at their universities without any cost. Once the students clear the exam, the credits of the courses can be used in their university programme. Should the students fail, a supplementary exam will be conducted by the university at no cost to the learners,” BJ Rao, vice-chancellor, University of Hyderabad, says.

With the two key deterrents of certificate fee payment and absence of supplementary ex ams being ironed out, students are more likely to complete the courses, reaping the benefits of a flexible learning system. But then, not every academic is convinced. “Unlike in the IITs where the barrier is a tough entrance exam (JEE Advanced), in SWAYAM courses–90% of which are developed by IIT faculty–the challenge lies at the exit level where learners’ ability to grasp topics is tested through proctored exams which act as quality filters. Even though tens of thousands of learners may enrol for these courses, not many want to complete it, simply because they aim to gain knowledge and not necessarily to collect certificates, which is often the case with working professionals,” says V Ram Gopal Rao, vicechancellor, BITS Pilani Group and former director, IIT Delhi.

According to the parliamentary committee report, teachers who are engaged in imparting lessons report inadequate training, low compensation, and technical issues while recording Swayam lectures. There is an urgent need to make the classes more interesting and prevent high dropout rates, adds Rao. “Leaners constantly complain about monotonous classes where PowerPoint presentations by professors may not help retain students’ interest. This makes the need for tech interventions involving 3D animations, AR/VR platforms all the more relevant, to clarify concepts and improve content delivery,” he says. Mapping recruiters with students The parliamentary commit tee further observed that digital initiatives in education would only provide a lukewarm response in terms of engagement unless the Union education ministry proactively helped learners with placement opportunities wherever possible or set up a platform associated with SWAYAM for connecting recruiters to students.

With rapid development in technology and AI tools to prepare students for mock interviews and personality training, the idea of a platform to map recruiters with students can be achieved, says Rao. Dealing with the divide Linking the courses with job prospects is not a suitable idea as every course cannot be mapped to a job since pla cement is an integrated outcome of the learning and skilling of the student, says BJ Rao. Increasing internet penetration in the country will ensure better inclusivity and continuity of learning in the rural belt, he adds. PV Navaneethakrishnan, former professor and director of Entrance Exams and Admission, Anna University, Chennai, counters, “The low percentages of SC/ST (4%) and OBC (7%) students having internet-enabled computers according to Oxfam India 2022, and as pointed out by the parliamentary panel, is indicative that the digital divide still exists. Along with this, the urbanrural divide also contributes to the attrition among SWAYAM learners. Since the online

scheme is not familiar or easily accessible to the underprivileged, the system should include periodical offline classes and tutorials with subject experts at convenient locations. This will inculcate in them a sense of belonging and induce confidence in the usefulness of the pursuit. Admissions based on a formal aptitude test will also help reduce the dropout rate.” It is important to reconcile with the fact that not all registrants are serious about completing the courses, particularly since the programmes are free, cost nothing on dropping out, often long and with no guaranteed immediate benefit. “For many, the initial enthusiasm may wear out with the increasing stress of studies as the course progresses. This is an inherent drawback of many online courses, and not just SWAYAM,” Navaneethakrishnan adds

4.0 Magnitude Earthquake Hits Delhi, Strong Tremors Felt Across North India

Delhi Earthquake

.Divyam Sharma

India News

Feb 17, 2025 06:58 am IST

Published On Feb 17, 2025 05:47 am IST

Delhi Earthquake

Today: People rushed out of their houses after strong earthquake tremors in Delhi-NCR New Delhi:

Strong tremors were felt in Delhi and its adjoining areas at 5:36 am today after a 4.0-magnitude earthquake struck the national capital.

The National Centre for Seismology, the nodal agency of the Government of India for monitoring earthquake activity in the country, said in an update that tremors were felt across north India, with Delhi as the epicentre. The quake's depth was just 5 km.

The epicentre was near Durgabai Deshmukh College of Special Education in Dhaula Kuan, an official told the news agency PTI.

That region, which has a lake nearby, has been experiencing smaller, low-magnitude quakes once every two to three years. It recorded an earthquake of 3.3 magnitude in 2015, he said.

The official also added that a loud sound was heard when the earthquake hit Delhi.

Acting Delhi Chief Minister Atishi said a "strong earthquake just hit" Delhi and prayed that everyone was safe.

So far, there have been no reports of injuries or casualties.

"Everything Was Shaking": Residents On Delhi Earthquake

A vendor at the New Delhi Railway Station said that "everything was shaking".

"Customers started screaming," he told the news agency ANI.

A passenger waiting for his train at the station said it felt like a train was "running here underground".

A resident of Ghaziabad said the tremors were "so strong" and that he had "never felt like this before".

"The entire building was shaking," he said.

Why Delhi Is At High Risk Of Earthquakes

Delhi is prone to earthquakes as it is located in a high seismic zone (zone IV) of the Bureau of Indian Standards (BIS) seismic zonation map.

On January 23, strong tremors were felt across Delhi-NCR after a 7.2-magnitude earthquake struck China's Xinjiang at a depth of 80 kilometres.

Two weeks before that, mild tremors were last felt in Delhi and nearby areas on January 11 after a 6.1-magnitude earthquake struck Afghanistan.

Sunday, February 16, 2025

வாழ்வதில் இருக்கிறது வாழ்க்கை

வீடென்பது குற்றங்களின் கூடாரம் ஆகிவிடக்கூடாது; அங்கே நிகழும் தவறுகளைக் குற்றங்கள் ஆகிவிடாமல் முன்னறிந்து காத்துக் கொள்வதில்தான் வாழும் கலை உள்ளது.

கிருங்கை சேதுபதி Updated on: 11 பிப்ரவரி 2025, 1:59 am

தொகுப்பாய்ப் பல குடும்பங்கள் வாழும் பெரியதொரு அடுக்ககத்தில் ஒரு பொதுவிழா. வழக்கமான பட்டிமன்றம், வழக்காடு மன்றம், சிரிப்புச் சொற்பொழிவு எதுவுமில்லாமல் எல்லோருக்கும் மகிழ்வுதரும் ஒரு நிகழ்வாகப் பொதுக் கலந்துரையாடல் நிகழ்வை ஏற்பாடு செய்து நடுவா் என்ற பொறுப்புக்கு மறுதலையாக- இணைப்பாளராக இருப்பது என் பணி. சில கேள்விகள், சிந்தனைகள், அனுபவ விளக்கங்கள் கொண்டு சில சிக்கல்களுக்குத் தீா்வுகள் என்பதாக விரியும் இந்தக் கலந்துரையாடல் நிகழ்வில் பாா்வையாளா்கள் எவரும் பங்கேற்கலாம் என்பது பொது விதி. ‘

இப்போது கூட்டுக் குடும்பம் சாத்தியமா?’ என்கிற பொது வினாவுக்குப் பதில் அளிக்க வந்த ஒருவா் ‘தனது குடும்பம் கூட்டுக் குடும்பம்’ என்று சொன்னாா். பலத்த கரவொலி. ஓய்ந்தபின் என் கேள்வி. ‘உங்கள் குடும்ப உறுப்பினா்கள் யாா்? யாா்?’ அவரது பதில், ‘நான், என் மனைவி, மகள்’. மீண்டும் கரவொலி, அப்போதுதான் நானும் ஒரு புதுத் தகவலைப் புரிந்து கொண்டேன். இக்காலத்தில் கணவனும் மனைவியும் சோ்ந்து வாழ்ந்தாலே அதுதான் கூட்டுக் குடும்பம். கூடவே வாரிசுகளும் இருந்தால், அது பெரிய குடும்பம்.

சுற்றம் சூழ வாழ்ந்த அக்காலக் கூட்டுக் குடும்பங்களின் பொதுத்தன்மையை, இவா்களால் கற்பனை செய்துகொள்வது கூட முடியாது. ஆனாலும், ஓா் ஆறுதல், ஒருவகையில் ஒரு பொது கூட்டுக் குடும்பமாக இத்தகு அடுக்கக வாழ்க்கை அமைந்திருக்கிறது.

இதுவும் ஒருவகையில், சமத்துவபுரம் தான். இதற்குள்ளும் ஜாதி இருக்கிறது. மதம் இருக்கிறது. பொருளாதார நிலை வேறுபாடு இருக்கிறது. எப்படிப்பட்ட தனித்துவம் இருந்தாலும், அவற்றுக்குள் ஒரு பொதுத்துவம் தோன்றிவிடுவது இயற்கை. அதுபோல், ஒரு பொதுநிலைக்குள் ஒரு தனிநிலை உருவாகிவிடுவதுமுண்டு.

ஒரு புதிய அனுபவம் அன்று எனக்கு வாய்த்தது. சிற்றூா்களில், குறு நகரங்களில் கூட்டுக் குடும்ப வாழ்க்கையில், மாமனாா், மாமியாா், நாத்தனாா், கொழுந்தனாா் உள்ளிட்ட உறவுகளோடு கூடி வாழ்ந்துவிட்டு, இப்போது தன் மகள், மகனுடன் இத்தகு கூட்டு வாழ்க்கையில் ஒடுங்கிவிடுகிற முதுமையாளா்களின் உணா்வுகளை, மெய்ப்பாடுகளைத் தெரிந்துகொள்ள முடிந்தது. முந்தையக் கூட்டுக் குடும்பம் என்பது ஒரு பல்கலைக்கழகம் போல பரந்து விரிந்தது. அது கூடி வாழ்ந்த கூட்டு வாழ்க்கை. தற்போதையது ஒரு கூண்டுக்குள் அடைபட்ட தனி வாழ்க்கை.

வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றுக்கொள்கிற மனநிலையாளா்களுக்கு இதுவொரு வரம். கற்றுக் கொடுக்க வேண்டும் என்ற கருத்துடையோருக்கு இது ஒரு சவால்.

இந்த நிலையில் பிள்ளைகளின், பேரக் குழந்தைகளின் மனப்போக்கைப் புரிந்துகொண்டு, அதற்கேற்பத் தம்மை மாற்றிக்கொள்வது புத்திசாலித்தனம் என்று உணா்ந்துகொள்பவா்கள் தப்பித்துக் கொள்கிறாா்கள். இன்னமும் தன் முந்தைய தகுதிப்பாட்டை வைத்துக்கொண்டு அறிவுரை சொல்கிறவா்களை, அலட்சியம் செய்துவிடுகிறாா்கள். அது உடல்சாா் பிணிகளைவிட, மனம் சாா்ந்த நோய்களை உற்பத்தி செய்துவிடுகிறது.

நிதிநிலை சாா்ந்த நெருக்கடிகள், கசப்பான வாா்த்தைகளைக் கக்க வைத்துவிடுகின்றன. திட்டமிட்ட கடமைகளை நிறைவேற்ற முடியாமல், எதிா்பாராது வரும் நேர நெருக்கடிகள், சொற்களில் சூடேற்றிவிடுகின்றன. பொசுங்கிப்போகிறது மனம். சொன்னவா்களுக்கு வருத்தம். கேட்டவா்களுக்குத் துன்பம். பொறுத்துக்கொள்ள முடியாதவா்களுக்கும், பொறுத்துக் கொண்டு இருப்பவா்களுக்கும் இடையில் நேரும் தா்மசங்கடம் இருக்கிறதே, அது சில புதிய சிக்கல்களையும் உருவாக்கிவிடுகிறது. வாழ்ந்த காலத்து நினைவுகளில் மூழ்கிப் போகிறபோது வாழும் காலத்து நிகழ்வுகள் மங்கிப் போகின்றன. இருக்கும் இடம், கிழமை, பொழுது, உறவுகள் எல்லாமும் மறந்துவிடுகின்றன. இந்த அனுபவங்களை இடைப்பட்ட வயதினா் நுட்பமாகக் கற்றுக் கொண்டுவிட்டால் மிகவும் நல்லது

இத்தகு நிலைகளில் சிக்கிக் கொள்ளாமல் விடுபட்டுக் கொள்ள வழிவகை தேடும் கருத்தாக்கங்களை அவரவா் அனுபவத்தின்வழி பெறுவதற்கான உரையாடலைத் தொடங்கினேன். அது சின்னச் சின்ன கேள்விகளில் மெல்லத் தொடங்கியது.

‘காலையில என்ன சாப்பிட்டீங்க?’

பொதுவெளியில் அறிமுகம் இல்லாத ஒரு புதிய மனிதரின் கேள்விக்கு, விவரம் அறியாத பாப்பா விழித்துக்கொண்டு பெற்றோரைப் பாா்க்குமே, அப்படி ஒரு பாா்வை அவா்களையும் அறியாமல், தன் மகள் அல்லது மருமகள் பக்கம் போனது.

அதுபோல், மற்றுமொரு கேள்வி, ‘போன விடுமுறைக்கு எங்கே போனீங்க?’ இதற்கு அவா்களின் பாா்வை, தன் மகன் அல்லது மருமகன் பக்கம் போனது.

நினைவு மறதியும் ஒரு காரணம் என்று சொல்லாமலே புரிந்துகொள்ளலாம். அப்படி ஒரு குழந்தையாய், தன்னை உணா்கிற தேவை அவா்களுக்கு அவசியம் தேவை. தானே புரிந்துகொண்டு அந்த நிலைக்குத் தன்னைத் தயாா்படுத்திக் கொள்பவா்கள் இருக்கிறாா்கள். அல்லது காலம் அவா்களை அந்த நிலைக்கு உட்படுத்திவிடுகிறது. இதை பெரியவா்களைக் காட்டிலும், வீட்டில் இருப்பவா்கள் புரிந்துகொண்டுவிட்டால், அந்த வீட்டில் அமைதியின் நடனம் அற்புதமாய் இருக்கும்.சாமா்த்தியம் மிகுந்த பெரியவா்களிடம் இருந்து, அப்போது நான் உணா்ந்து கொண்ட உண்மைகள் பலருக்கும் பாடங்களாய் அமைபவை.

விதிமுறைகள் நன்றாகத் தெரிந்த அம்மாவுடன் விதிமுறைகள் கற்று விளையாடத் தொடங்கும் சிறு குழந்தையின் ஆா்வம் இருக்கிறதே, அதுபோன்ற நிலைப்பாடு அது. தன் காலத்தில் கிட்டாத கைப்பேசிக் கருவியின் நுட்பங்களை, தன் பேரப்பிள்ளைகள்வழி பெரியவா்கள் கற்றுக்கொள்கிறாா்கள். தன் காலத்தில் கிட்டாத பல வாழ்வியல் அனுபவங்களையும் கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பளிக்கிறது.

தெரிந்தே தோற்று, தன்னை வெற்றிபெற வைக்கும் அம்மாவின் தியாகம் அப்போது புரியாது பிள்ளைக்கு. அந்த மகிழ்ச்சிக்கு என்ன கொடுத்தாலும் தகும் என்பதை நுண்ணியதாய் உணா்ந்த அம்மா, தன் தியாகம் ஒடுக்கி, அறிவறிந்த அறியாமையில் பெறும் ஆனந்தம் இருக்கிறதே, அது ஈன்றபொழுதிற் பெரிதுவக்கும் பழைய குறுகிய ஆனந்தம்.

அதுபோல், எந்த தந்தையின் வெற்றியும் முதலில் தன் சொந்த மகனிடம் தோற்றுப்போவதே என்பதைப் புரிந்துகொள்வது ஒரு பக்குவம். இது படிப்பறிவுக்குக் கிட்டாத பாடம். பட்டறிவு தருகிற ஞானம்.

தன்முனைப்பாகிய ‘ஈகோ’வைத் தொலைக்கும் இடம் வீடாக இருக்க வேண்டும். ‘குற்றம் பாா்க்கில் சுற்றம் இல்லை’ என்று அதனால்தான் சொல்லப்பட்டது; அதற்காக, வீடென்பது குற்றங்களின் கூடாரம் ஆகிவிடக்கூடாது; அங்கே நிகழும் தவறுகளைக் குற்றங்கள் ஆகிவிடாமல் முன்னறிந்து காத்துக் கொள்வதில்தான் வாழும் கலை உள்ளது.

ஒவ்வொரு வீடும், ஒரு நாட்டிற்கான குறும்படைப்புத்தான். அதற்கென்று அரசன், அரசி, அமைச்சன், பணியாள், பரிவாரங்கள் உண்டு. தனித்துவம் கெடாமல் கூடி வாழும் கலையைக் கற்றுக் கொடுக்கும் கூடாரம் வீடு.

தன் வீட்டில் தனக்கான இடம் எது என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது முதற்பாடம். அது புறத்தேவைகளுக்கான இடம் மட்டுமன்று. அகத்தளவில் அவ்வீட்டில் தான் யாராக இருக்கிறோம் என்பதை முதலில் உணா்ந்துகொள்வதையும், அதனை முதலில் உணா்த்திவிடுவதிலும் இருக்கிறது தொடக்கநிலைக் கல்வி.

தன்னளவில் யாரும் மன்னா்தான். மகாராணிதான். பொதுவாழ்வில் அவா்கள் சில இடங்களில் மந்திரிகளாக இருக்கலாம். தளபதிகளாய்த் திகழலாம். தொண்டா்களாய் வாழலாம். ஆனால், குடிமக்கள் என்பதில் உறுதியாய் இருக்க வேண்டும். இந்த நிலைப்பாடுகளைச் சரியான வகையில் நியதிப்படுத்தத் தெரியாத நேரங்களில், இடங்களில்தான் சிக்கல்கள் நேருகின்றன.

தன் அலுவலகத்தில் எத்தகு உயா்பதவியில் ஒருவா் இருந்தாலும், ஓடும் பேருந்தில் ஏறிப் பயணிக்கும்போது, நடத்துநருக்கு முன் அவா் ஒரு பயணி. அவ்வளவுதானே? மருத்துவருக்கு முன் ஒரு நோயாளி. ஆசிரியருக்கு முன் ஒரு மாணவன். தந்தைக்கு முன் பிள்ளை. இப்படிச் சூழலுக்கு ஏற்ப, அமையும் பாத்திரத்தன்மைகளை உணா்ந்து அதற்கான நியதிகளைக் கடைப்பிடிக்கக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பதை, சைவ உணவு உண்ணும் மூத்தவா், கிராமத்துப் பெரியவா், ‘பாம்பு தின்கிற ஊருக்குப் போனால் நடுத்துண்டம் நமக்கு என்று உட்காா்ந்துவிட வேண்டும்’ என்றாா்.

சிறு வயதில் கிடைக்கும் சலுகைகளை, வசதிகளைக் கடைசி வரைக்கும் எதிா்பாா்க்கும் உள்ளம் சவலைத் தன்மை உடையது. அதிலிருந்து பெரியவா்கள் தன்னை விடுவித்துக் கொள்ளவேண்டியது

இப்போது, பெரியவா்களுக்கான நிலைப்பாட்டை, சிறுவா் சிறுமியா் எடுத்துக் கொள்கிறாா்கள். ‘அது அப்படியில்லே தாத்தா’, ‘இது இப்படித்தான் பாட்டி’ என்று மழலை மொழியில் புதிய வாழ்க்கைப் பாடம் நடத்துகிறாா்கள்.

நவீன வாழ்க்கையை நவீன முறையில் எதிா்கொள்வது நவீன மனிதா்களால்தானே முடியும்? மிகுதியும் இயந்திரங்களோடு பழகி, இயந்திரமயமாகிப் போன வாழ்வில் இதயங்கள் கொண்ட மனிதா்களாக இருப்பதில் பல சிக்கல்கள் இருக்கத்தான் செய்கின்றன என்பதை இதயபூா்வமாக உணா்ந்துகொண்டால் எல்லாம் எளிதாக-இனிமையாக இருக்கும் என்பது தெளிவானது.

எழுதுவதிலும், பேசுவதிலும், பாா்ப்பதிலும் இல்லாத வாழ்க்கை, வாழ்வதில் இருக்கிறது. உலகம் பலவிதம். அதில் ஒவ்வொருவரும் ஒரு தனி ரகம். ‘ஒரு மனிதன் ஒரு வீடு ஒரு உலகம்’ என்று எழுத்தாளா் ஜெயகாந்தனும், ‘லீலை இவ்வுலகு’ என்று மகாகவி பாரதியும் சும்மாவா சொன்னாா்கள்?

கட்டுரையாளா்:

எழுத்தாளா்.

NEWS TODAY 16.02.2025

For now, take affidavit route to register name change: HC

TIMES NEWS NETWORK 16.02.2025

Bengaluru : The high court has said until adequate amendments are made to the Registration of Births and Deaths Act and the Rules regarding change of name of children, the authorities can adopt a procedure calling upon applicant-parents to give a sworn affidavit to the effect that they have changed the name of their ward on their own accord and request that the entries in the birth register be changed accordingly.

Justice NS Sanjay Gowda gave this direction while allowing a petition filed by a three-year-old boy, represented by his mother Deepika Bhat of Udupi. “It is, however, made clear that in case of deaths, the question of changing the name would not arise and hence, these directions would be inapplicable,” the judge added.

The petitioner had requested the registrar of births and deaths, Udupi, that his name be changed from Adhrith Bhat to Shrijith Bhat as the former was astrologically not proper. However, on Nov 4, 2023, an endorsement was issued rejecting the request, citing that neither the Act nor the Rules provide for the same. The endorsement was challenged before the high court.

Justice Gowda noted that since there is no provision under the Act or the Rules for a change of name, a piquant situation has arisen which requires resolution in such a manner that neither authorities nor the applicants are prejudiced. In the absence of legislation prescribing a procedure for changing the name of a person and until a relevant law is enacted, parents could give a sworn affidavit to the effect that they have changed the name of the child on their own accord and the entries in the birth register be changed accordingly.

“The authorities should verify the identity of the parents and proceed to incorpo rate the changed name in the register of births. The authorities, in order to ensure that there is no attempt to create a record for ulterior purposes, should make a remark in the register stating that the name of the child was changed subsequently pursuant to a request made by the parents,” the judge said, adding that the register would mention both the original and new names. “In fact, even in respect of an adult who seeks a change of name, the same procedure can be adopted,” Justice Gowda said, directing that the procedure he laid out be followed and name change be permitted in the register of births and deaths.

With regard to the petitioner, the judge directed for entry in the register of births and also in the birth certificate to the effect that Adhrith Bhat is changed to Shrijith Bhat.

How pure are your daily food items? This kit can tell you in 5 minutes

Parth.Shastri@timesofindia.com 16.02.2025

Ahmedabad : Concerned about the quality of your daily food intake? A new rapid testing kit (RTK) developed by researchers at the National Forensic Sciences University (NFSU) enables quick detection of harmful additives and contaminants through strip and reagent based analysis within two to five minutes. These kits, designed for household application, are available at prices ranging from Rs 200 to Rs 500, according to officials.

Jayrajsinh Sarvaiya, associate professor at the School of Engineering and Technology at NFSU, said that while there are several kits available in the market, the development of RTK, which started about two years ago, was aimed at making a reliable kit applicable for a market like India. "Our focus was on segments such as milk and spices. The team has got a patent for liposomebased technique for one of the kits,” said Sarvaiya. “For example, urea is added to milk to improve the solids content and hydrogen peroxide to improve raw milk quality. While it may also occur in normal milk, its quantity is within permissible limits. Similarly, poorly-handled spices have aflatoxin B1 (AFB1) whereas some spices — especially turmeric and chilli powder – have addition of prohibited food dyes,” said Sarvaiya.

The kit can be used both by industry and citizens’

The kits are designed to catch these frequently observed impurities. Similarly, if the food is claimed to be organic, it can be tested for urea concentrate,” Jayrajsinh Sarvaiya, associate

professor at the School of Engineering and Technology at NFSU. Prof S O Junare, the campus director of NFSU Gandhinagar, said that the testing kits are regularly exhibited at food festivals and science fairs organized in Gujarat by the university. “It is affordable and easy to use. In the past few months, we have produced hundreds of such kits for various calibrations that can be used both by the industry and common citizens,” he said. “The kits come with a manual that provides the user guidance on how to use it. For example, in the milk testing kit, the user has to put four drops at the given points on the strip. If the strip changes colour — grey for starch, yellow for urea, orange for hydrogen peroxide — one can ascertain its presence,” said Sarvaiya. City-based physicians said that prolonged consumption of adulterated food items leads to health complications such as gastrointestinal issues, immunotoxicity and neurotoxicity among others.