Be careful students, parents! NMC alert on unauthorised med colleges

Be careful students, parents! NMC alert on unauthorised med colleges

It did not name any medical colleges that are flouting the norms, except for the one in Rajasthan and WB.

Kavita Bajeli-Datt

Updated on:

21 May 2025, 7:26 am

NEW DELHI: The National Medical Commission (NMC) has issued an alert about unauthorised medical colleges operating in the country without requisite approvals from NMC and misleading students and parents by claiming recognition and offering admissions in medical courses that are not legally sanctioned.

The advisory by NMC Secretary Raghav Langer to states said they have listed some of the essential points that need to be kept in mind by parents and students while taking admission in a medical course in India and the rules to be followed by the students who intend to pursue medical education in foreign countries.

The NMC also named two medical colleges - Singhania University in Rajasthan and Sanjiban Hospital and Medical College, Howrah, West Bengal - for offering MBBS courses without NMC recognition.

In another advisory, Sukh Kal Meena, Director, Under-Graduate Medical Education Board (UGMEB), said, “The NMC has observed a few instances of unauthorised medical colleges operating in the country, without requisite approvals. These institutions are misleading students and parents by claiming recognition and offering admissions in medical courses that are not legally sanctioned.”

It, however, did not name any medical colleges that are flouting the norms, except for the one in Rajasthan and WB.

“Only the medical colleges listed on the official NMC website are legally permitted to offer MBBS and other medical degree programs in India. Institutions not appearing on NMC’s official list are unauthorised and operating in violation of NMC regulations,” the advisory added.

The NMC also listed rules for students who intend to pursue medical education in foreign countries. The NMC said the Foreign Medical Graduate Licentiate (FMGL) Regulations, 2021, clearly define the standards for foreign medical education to become eligible to practise medicine in India.

The key requirements are minimum 54 months of education in a single institution; 12-month internship to be completed at the same foreign university; clinical training must not be done in parts or across different countries; medium of instruction must be English; studied the mandatory subjects specified in the Schedule-I; registered with the respective professional regulatory body or otherwise, competent to grant license to practise medicine in their respective jurisdiction of the country in which the medical degree is awarded and at par with the license to practise medicine given to citizen of that country.

It added that foreign medical graduates who fail to comply with these regulations may be disqualified from registering to practice medicine in India. The NMC also stressed that students graduating from non-compliant institutions will be held ineligible for licensing exams - FMGE in India.

Patient’s death reveals MP man stole tribal’s identity to become doc

 Patient’s death reveals MP man stole tribal’s identity to become doc 

Siddharth Shekhar TNN 24.05.2025

Jabalpur : In a bizarre reallife ‘3 Idiots’ replay, one Satendra Kumar got an MBBS degree in the name of his tribal friend Brijraj Singh Uike and practised as a doctor in Jabalpur for seven years before a patient’s death busted his lie. Uike, a poor painter, had no clue his friend was raking in the bucks as a doctor in his name. 

Jabalpur additional SP Suryakant Sharma said police got involved in the case when Manoj Kumar Mahawar, a resident of Railway Officers’ Colony, filed a complaint in Sept 2024 that his mother died due to medical negligence. She was admitted to a private hospital here on Sept 1 and died the next day. 

Upon reviewing the medical files, Manoj discovered that ‘Dr Brijraj Singh Uike’ was on duty in the ICU on the night of Sept 1. When police began investigating Uike’s background, they were surprised to discover that he was actually a wall painter, city SP Omti Sonu Kurmi said. 

The moment they showed the tribal a photograph of ‘Dr Uike’, he exclaimed, “Why, it’s my friend Satendra!” Police then began digging into Satendra’s background and found that he had enrolled in Netaji Subhash Chandra Medical College using Uike’s name and caste. 

He completed his MBBS degree in 2018 and began working at the private hospital. While he saw patients, the real Uike painted walls to scrape together a living. An FIR has been registered for fraud and conspiracy against Satendra, who is absconding. Investigators also want to find out how Satendra, a general category candidate, managed to dodge multiple checks to pass himself off as a tribal to avail of a quota seat.

Police are struck by the similarities with the 2009 blockbuster ‘3 Idiots’ where the main character, Aamir Khan, tops an engineering course while studying under an assumed identity. In the movie, though, he goes into a life of philanthropy.

Introducing Claude 4

https://www.anthropic.com/news/claude-4

Introducing Claude 4 

May 22, 2025 

Today, we’re introducing the next generation of Claude models: Claude Opus 4 and Claude Sonnet 4, setting new standards for coding, advanced reasoning, and AI agents.

Claude Opus 4 is the world’s best coding model, with sustained performance on complex, long-running tasks and agent workflows. Claude Sonnet 4 is a significant upgrade to Claude Sonnet 3.7, delivering superior coding and reasoning while responding more precisely to your instructions.

Alongside the models, we're also announcing:

Extended thinking with tool use (beta): Both models can use tools—like web search—during extended thinking, allowing Claude to alternate between reasoning and tool use to improve responses. New model capabilities: Both models can use tools in parallel, follow instructions more precisely, and—when given access to local files by developers—demonstrate significantly improved memory capabilities, extracting and saving key facts to maintain continuity and build tacit knowledge over time. Claude Code is now generally available: After receiving extensive positive feedback during our research preview, we’re expanding how developers can collaborate with Claude. Claude Code now supports background tasks via GitHub Actions and native integrations with VS Code and JetBrains, displaying edits directly in your files for seamless pair programming. New API capabilities: We’re releasing four new capabilities on the Anthropic API that enable developers to build more powerful AI agents: the code execution tool, MCP connector, Files API, and the ability to cache prompts for up to one hour. Claude Opus 4 and Sonnet 4 are hybrid models offering two modes: near-instant responses and extended thinking for deeper reasoning. The Pro, Max, Team, and Enterprise Claude plans include both models and extended thinking, with Sonnet 4 also available to free users. Both models are available on the Anthropic API, Amazon Bedrock, and Google Cloud's Vertex AI. Pricing remains consistent with previous Opus and Sonnet models: Opus 4 at $15/$75 per million tokens (input/output) and Sonnet 4 at $3/$15.

Claude 4 Claude Opus 4 is our most powerful model yet and the best coding model in the world, leading on SWE-bench (72.5%) and Terminal-bench (43.2%). It delivers sustained performance on long-running tasks that require focused effort and thousands of steps, with the ability to work continuously for several hours—dramatically outperforming all Sonnet models and significantly expanding what AI agents can accomplish.

Claude Opus 4 excels at coding and complex problem-solving, powering frontier agent products. Cursor calls it state-of-the-art for coding and a leap forward in complex codebase understanding. Replit reports improved precision and dramatic advancements for complex changes across multiple files. Block calls it the first model to boost code quality during editing and debugging in its agent, codename goose, while maintaining full performance and reliability. Rakuten validated its capabilities with a demanding open-source refactor running independently for 7 hours with sustained performance. Cognition notes Opus 4 excels at solving complex challenges that other models can't, successfully handling critical actions that previous models have missed.

Claude Sonnet 4 significantly improves on Sonnet 3.7's industry-leading capabilities, excelling in coding with a state-of-the-art 72.7% on SWE-bench. The model balances performance and efficiency for internal and external use cases, with enhanced steerability for greater control over implementations. While not matching Opus 4 in most domains, it delivers an optimal mix of capability and practicality.

GitHub says Claude Sonnet 4 soars in agentic scenarios and will introduce it as the model powering the new coding agent in GitHub Copilot. Manus highlights its improvements in following complex instructions, clear reasoning, and aesthetic outputs. iGent reports Sonnet 4 excels at autonomous multi-feature app development, as well as substantially improved problem-solving and codebase navigation—reducing navigation errors from 20% to near zero. Sourcegraph says the model shows promise as a substantial leap in software development—staying on track longer, understanding problems more deeply, and providing more elegant code quality. Augment Code reports higher success rates, more surgical code edits, and more careful work through complex tasks, making it the top choice for their primary model.

These models advance our customers' AI strategies across the board: Opus 4 pushes boundaries in coding, research, writing, and scientific discovery, while Sonnet 4 brings frontier performance to everyday use cases as an instant upgrade from Sonnet 3.7.

Claude 4 models lead on SWE-bench Verified, a benchmark for performance on real software engineering tasks. See appendix for more on methodology.

Claude 4 models deliver strong performance across coding, reasoning, multimodal capabilities, and agentic tasks. See appendix for more on methodology. Model improvements In addition to extended thinking with tool use, parallel tool execution, and memory improvements, we’ve significantly reduced behavior where the models use shortcuts or loopholes to complete tasks. Both models are 65% less likely to engage in this behavior than Sonnet 3.7 on agentic tasks that are particularly susceptible to shortcuts and loopholes.

Claude Opus 4 also dramatically outperforms all previous models on memory capabilities. When developers build applications that provide Claude local file access, Opus 4 becomes skilled at creating and maintaining 'memory files' to store key information. This unlocks better long-term task awareness, coherence, and performance on agent tasks—like Opus 4 creating a 'Navigation Guide' while playing Pokémon.

Memory: When given access to local files, Claude Opus 4 records key information to help improve its game play. The notes depicted above are real notes taken by Opus 4 while playing Pokémon. Finally, we've introduced thinking summaries for Claude 4 models that use a smaller model to condense lengthy thought processes. This summarization is only needed about 5% of the time—most thought processes are short enough to display in full. Users requiring raw chains of thought for advanced prompt engineering can contact sales about our new Developer Mode to retain full access.

Claude Code Claude Code, now generally available, brings the power of Claude to more of your development workflow—in the terminal, your favorite IDEs, and running in the background with the Claude Code SDK.

New beta extensions for VS Code and JetBrains integrate Claude Code directly into your IDE. Claude’s proposed edits appear inline in your files, streamlining review and tracking within the familiar editor interface. Simply run Claude Code in your IDE terminal to install.

Beyond the IDE, we're releasing an extensible Claude Code SDK, so you can build your own agents and applications using the same core agent as Claude Code. We're also releasing an example of what's possible with the SDK: Claude Code on GitHub, now in beta. Tag Claude Code on PRs to respond to reviewer feedback, fix CI errors, or modify code. To install, run /install-github-app from within Claude Code.

Getting started These models are a large step toward the virtual collaborator—maintaining full context, sustaining focus on longer projects, and driving transformational impact. They come with extensive testing and evaluation to minimize risk and maximize safety, including implementing measures for higher AI Safety Levels like ASL-3.

We're excited to see what you'll create. Get started today on Claude, Claude Code, or the platform of your choice.

As always, your feedback helps us improve.

UGC approves campuses of 5 foreign universities in India: Full list and launch timeline here

UGC approves campuses of 5 foreign universities in India: Full list and launch timeline here 

In a significant boost to Indian higher education, five globally renowned universities, including the Illinois Institute of Technology and the University of Liverpool, are set to establish campuses in India by 2027. 

This initiative, facilitated by UGC's 2023 regulations, aims to provide Indian students with access to international degrees at a reduced cost.

Lakshima SareenTOI Education

May 23, 2025, 20:43 IST

Global classrooms come to India 

In a landmark shift for Indian higher education, five internationally reputed universities are in the advanced stages of setting up campuses in India under the University Grants Commission’s (UGC) 2023 regulations. The move, which aligns with the National Education Policy (NEP) 2020, aims to elevate India’s academic ecosystem by bringing top global institutions directly to Indian soil. 

The five foreign universities on track to start operations between 2026 and 2027 are the Illinois Institute of Technology (USA), University of Liverpool (UK), Victoria University (Australia), Western Sydney University (Australia), and the Istituto Europeo di Design (Italy). These institutions are among the first to utilize the new regulatory pathway provided by the UGC’s 2023 guidelines that allow top-ranked global universities to establish fully autonomous campuses in India. This development comes on the heels of the University of Southampton (UK) becoming the first foreign university to receive formal approval and a Letter of Intent from the UGC in 2023. Southampton’s Gurugram campus is set to open this year in August 2025.

5 foreign universities coming to India Under the UGC guidelines, these five foreign universities from across the world are now set to establish their campuses in India.

Illinois Institute of Technology, USA Located in Chicago, the Illinois Institute of Technology (IIT) is set to become the first American university to establish a campus in India. Ranked 601–610 in the QS World University Rankings 2025, IIT is known for its excellence in engineering, science, and technology. The campus is expected to open between 2026 and 2027, offering students high-quality education rooted in American academic standards.

 University of Liverpool, UK A member of the prestigious Russell Group, the University of Liverpool plans to start operations in India by 2026 or 2027. Ranked 165th globally (QS 2025), it is particularly renowned in fields such as law, business, and health sciences. Victoria University, Australia Based in Melbourne and ranked 741–750 in QS 2025, Victoria University is recognized for its flexible learning models and focus on practical, hands-on education in business, IT, and hospitality. The university aims to launch its Indian campus by 2026–2027. 

Western Sydney University, Australia Already taking significant steps, Western Sydney University (WSU) has chosen Greater Noida, Uttar Pradesh, as its campus location. Ranked 384th globally, WSU is known for its strong programs in technology and research. 

Istituto Europeo di Design (IED), Italy From the heart of Europe’s design capital, IED plans to bring its Italian expertise in fashion, visual arts, and communication to India. Ranked among the top 200 globally in Art & Design, IED will cater to students seeking a creative and globally informed education in design—without the costs of studying in Europe. 

What this means for Indian students The arrival of these universities is going to be a game-changer for students aspiring to study abroad but facing financial or logistical barriers. 

Here's how Indian learners stand to benefit: Global degrees, local access: Get internationally recognized qualifications without leaving India. Lower education costs: Save on travel, accommodation, and tuition fees compared to overseas study. Diverse learning opportunities: Access a broader range of courses, teaching styles, and cultural perspectives. International exposure: Learn from global faculty and collaborate with peers from around the world. 

UGC’s guidelines for global universities The University Grants Commission (UGC) introduced fresh guidelines in 2023 that allow top 500 global universities to set up campuses in India. Key highlights of these guidelines include: Autonomy in curriculum design Freedom to set admission criteria and fee structures Awarding internationally recognized degrees within India These changes are aimed at bringing global standards of education to Indian soil, offering students the chance to earn prestigious degrees without the need to study abroad.

NEWS TODAY 19.05.2025

 

திசையைத் தீா்மானிக்கும் தருணம்!

திசையைத் தீா்மானிக்கும் தருணம்! 

தோ்வு முடிவுகள் அறிவிக்கப்பட்டு அடுத்தடுத்த வகுப்புகளுக்கு அனுமதிக்கப்படும் நேரம்.

முனைவா் என். மாதவன் 

Updated on: 23 மே 2025, 2:48 am 

மாணவா்கள் பலரின் வாழ்வில் முடிவெடுக்கும் தருணம் இது. தோ்வு முடிவுகள் அறிவிக்கப்பட்டு அடுத்தடுத்த வகுப்புகளுக்கு அனுமதிக்கப்படும் நேரம். குறிப்பாக பத்தாம் வகுப்பு முடித்து பதினொன்றாம் வகுப்பு மற்றும் பன்னிரண்டாம் வகுப்பு முடித்தவா்கள் அடுத்த உயா் கல்வி நிறுவனங்களில் சேர வேண்டும். இந்தப் பருவத்தில் மாணவா்கள் உள்ள ஒவ்வொரு குடும்பத்திலும் மிகவும் ஆழ்ந்து யோசித்து முடிவெடுப்பா். இது குறித்து வழக்கமாக குடும்பத்தில் உள்ள மூத்தவா்கள் அல்லது குடும்பத்தின் நலன் விரும்பிகள் அல்லது தொழில் ரீதியாக இது போன்ற யோசனைகளைப் பகிா்பவா்கள் ஆகியோா் தமது ஆலோசனைகளை வழங்குவா். இது குறித்து பலருக்கும் உதவியாக இருக்கும் சில தகவல்களைப் பகிா்வோம்.

குறிப்பாக, பத்தாம் வகு ப்பு முடித்த மாணவா்கள் அடுத்த கட்டமாக எந்தப் பாடத்தை விருப்பப் பாடங்களாக எடுப்பது என்பது ஒரு சவால். + வகுப்பில் பாடங்கள் பல இருப்பினும், பெரும்பாலும் அடுத்த கட்டமாக அந்த மாணவா் எந்த கல்வியை நாடப் போகிறாா்கள் என்ற அடிப்படையில் இந்த முடிவு எடுக்கப்படுவது சிறப்பு.

குறிப்பாக, மாணவருக்கு எந்தத் துறையில் விருப்பம் இருக்கிறதோ, அந்தத் துறையில் உயா்கல்வி பயில வசதியாக +2 வகுப்பிலேயே பாடப் பிரிவுகளை எடுத்து விடுவது சிறந்தது. குறிப்பாக, அறிவியல், கணிதம், உயிரியல், வணிகவியல் போன்ற பாடங்கள் குறித்த விவாதங்கள் முன்னுக்கு வரலாம். இதில் அந்த குறிப்பிட்ட மாணவா் அடுத்த கட்டமாக பட்டயக் கணக்காளா் அல்லது அறிவியல் தொடா்புடைய, கணிதம் தொடா்புடைய பாடங்களில் உயா் கல்வி படிக்கப் போவது உறுதி என்றால், அந்த முடிவை இப்போது எடுப்பதுதான் சரியாக இருக்கும். ஏனென்றால், உயிரியல் பாடம் பயின்ற பிறகு பட்டயக் கணக்காளா் படிப்பு பயில்வது சிரமம். அது போலவே, வணிகவியல் பாடம் படித்த பிறகு உயிரியல் தொடா்பான, கணிதம் தொடா்புடைய படிப்புக்கு வருவதும் கடினம். இது ஓா் உதாரணம்தான். இதை அடிப்படையாக வைத்து பயிலும் திசையைத் தீா்மானிக்கலாம். இதில் அந்த மாணவரின் விருப்பமும் அது குறித்த புரிதலை அவா்களுக்கு ஏற்படுத்துவதும் மிகவும் அவசியம். இவ்வாறான புரிதலை ஏற்படுத்துவதில் நமது முன்னுரிமைகளைத் திணிக்காமல் அவா்களது ஆா்வத்தைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அதற்கேற்ற படிப்புகளைக் கண்டறிந்து வழிகாட்டும்விதமாக நமது உரையாடல் அமைய வேண்டும்.

+2 படித்து முடித்திருப்பவா்கள் உயா்கல்வியைத் தீா்மானிக்க கீழ்க்கண்ட ஆலோசனைகள் பயன்படலாம். மாணவா்களின் எதிா்காலம் இரண்டு விதங்களில் தீா்மானிக்கப்படுகிறது. குறிப்பாக, மாணவன் படித்த பாடம் எது? என்ற விதத்திலும் மாணவன் பயின்ற கல்வி நிறுவனம் எது? என்ற அடிப்படையில் அவரது அதனது மதிப்பை தீா்மானிக்கும்போக்கு பரவலாக நிலவுகிறது. உதாரணமாக, மத்திய அரசின் கல்வி நிறுவனங்கள், மாநில அரசின் பெயா் பெற்ற கல்வி நிறுவனங்கள் போன்றவை காலத்துக்கும் தமது நற்பெயரைத் தக்கவைத்துக்கொண்டிருக்கின்றன. அந்த அடிப்படையில் இவ்வாறான சிறந்த கல்வி நிறுவனங்களில் ஏதாவது ஒரு படிப்பு என்று தீா்மானிக்கலாம். அவ்வாறில்லாமல், கல்வி நிறுவனங்கள் சுமாரான தரத்தில் இருந்தாலும், அங்கு பணியாற்றும் தகைசால் பேராசிரியா்கள், அதன் சிறந்த கட்டமைப்பு, வேலைவாய்ப்புக்கான வாசல் போன்றவற்றால் சில துறைகள் பெயா் பெற்றிருக்கலாம். இப்படிப்பட்ட துறைகளில் மாணவரைச் சோ்க்கலாம்.

அதாவது, சிறந்த கல்வி நிறுவனத்தில் தான் விரும்பும் ஏதாவது ஒரு கல்வி அல்லது ஏதாவது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் நற்பெயா் ஈட்டியுள்ள துறையில் தாம் விரும்பும் கல்வி என முடிவெடுக்கலாம் . எது எப்படி இருப்பினும், அந்த மாணவன் அல்லது மாணவியின் தனது எதிா்கால வாழ்வில் அவா்கள் பணியாற்றக் கூடிய நிறுவனத்தின் சூழல், அங்கு பணியாற்ற உள்ள நண்பா்களின் மனப்பாங்கு, அவா்களுடைய ஊக்குவிப்பு இதுபோன்ற உந்துதல் மூலமாக மட்டுமே முன்னேற முடியும். எனவே, அவ்வாறான உந்துதல்களை சரியானவிதத்தில் அளிப்பவா்களாக மேலாளா்களும், சக பணியாளா்களும் இருக்க வேண்டும். அவ்வாறு அமையவில்லை என்றால், மாணவா்களுக்குத் தோல்வியே கிடைக்கும்.

எந்த கல்வி நிறுவனத்தில், எந்த கல்வியைத் தோ்ந்தெடுத்தாலும் உண்மையில் பயில வேண்டியது தனிப்பட்ட மாணவா்களே. அந்த நிறுவனமோ அல்லது ஆசிரியா்களோ அல்லா். அந்த வகையிலும் தனிநபா்களின் உழைப்பை உறுதிசெய்யும் போக்கையும் அதற்கான சரியான சூழலையும் குடும்பங்கள் உறுதி செய்யவேண்டும். வாய்ப்புள்ளோா் மேலை நாடுகளில் உள்ளதுபோல பகுதிநேர தொழில் செய்து பணமீட்டி குடும்பத்திலிருந்து கல்விக்காகப் பெறும் பணத்தின் அளவைக் குறைக்கலாம்.

அதே நேரத்தில், கிடைக்கும் எந்த ஒரு வாய்ப்பையும் சரியாகப் பயன்படுத்தி அதிலிருந்து கற்றுக் கொண்டு அடுத்தடுத்த படிநிலைக்குத் தயாராகும், பரிணமிக்கும் பக்குவம் வாய்க்க வேண்டும். குறிப்பாக, வாழ்க்கை என்பது ஒரு பயணம்; அந்த பயணத்தில் ஒருவா் மேற்கொள்ளும் பயணமானது எந்த திசையில் என்பதை தீா்மானிப்பது மிகவும் அவசியம். சரியான திசையில் பயணித்தால் மகிழ்ச்சி. அவ்வாறு இல்லாமல், தான் பயணிக்கும் திசை தமக்கு பொருத்தமானது அல்ல என்ற முடிவுக்கு வரும் அந்த விநாடியே சரியான திசையில் பயணத்தைத் தொடர வேண்டும். ஏனென்றால், சரியான திசையில் எடுத்து வைக்கும் ஒவ்வோா் அடியும் இலக்கை நோக்கியது. அதே நேரத்தில் பொருந்தாத திசையில் எவ்வளவு தூரம் பயணம் மேற்கொண்டாலும் அது இலக்கை அடைய உதவப்போவதில்லை.

மதிப்பெண் மட்டுமே அளவுகோலா?

மதிப்பெண் மட்டுமே அளவுகோலா? 

திறன் சோதனைகள் போன்றவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு கலப்பு முறையே இன்றையத் தேவை.

 முனைவா் எஸ். பாலசுப்ரமணியன்

Updated on: 23 மே 2025, 2:45 am 

மதிப்பெண்களை இறுதி முடிவாகக் கருதாமல், அவை பல கருவிகளில் ஒரு கருவியாக மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். நோ்காணல்கள், திட்ட அடிப்படையிலான மதிப்பீடுகள், திறன் சோதனைகள் போன்றவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு கலப்பு முறையே இன்றையத் தேவை. இதுவே உண்மையான திறமைகளை அடையாளம் காண உதவும்.

நமது நாட்டின் அசைக்க முடியாத பலம் இளைஞா் சக்திதான். இந்த மாபெரும் ஆற்றலை நாட்டின் வளா்ச்சிக்குப் பயன்படுத்த வேண்டுமென்றால், நம் இளைஞா்களின் உண்மையான திறனையும் தகுதியையும் நாம் சரியான முறையில் அடையாளம் காண வேண்டும். ஆனால், அந்த அடையாளம் காணும் முறை இன்று சரிதானா? என்ற கேள்வி எழுகிறது.

ஒரு மாணவரின் பல ஆண்டு கால கல்விப் பயணத்தையும், அவா் செய்த கடின உழைப்பையும் அவா் பெற்ற மதிப்பெண் என்ற வெறும் எண்ணாகச் சுருக்கி, அதையே அவா்களின் முழுத் தகுதியாகக் கருதும் போக்கு நிலவுகிறது. இது பல நியாயமான கேள்விகளை எழுப்புகிறது. அரசுப் பணி, தனியாா் துறை வாய்ப்புகள், உயா்கல்விக்கான வழிகள் என எதுவாக இருந்தாலும், இன்று மதிப்பெண் மட்டுமே பிரதான வாயிலாக நிற்கிறது. இது உண்மையான தகுதியை மறைத்து, வெறும் எண்களின் மாயத்தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது. இந்த நிலை சரியா? இந்தக் கேள்விக்கு நாம் ஆழமாகச் சிந்தித்து விடை காண வேண்டிய தருணம் இது.

ஒரு மாணவா் பெறும் மதிப்பெண் என்பது பலவிதமான காரணங்களின் கூட்டு விளைவு. அவற்றில் சில காரணங்கள் மாணவரின் திறமையுடன் தொடா்புடையவை; சில

புறக்காரணிகளால் தீா்மானிக்கப்படுபவை. குறிப்பாக, ஒரே பல்கலைக்கழகத்தின் கீழ் வரும் கல்லூரிகளிலேயே, பல்வேறு படிப்புகளுக்கிடையே, பாடத்திட்ட அமைப்புகளும், அதன் அடிப்படையிலான மதிப்பெண் வழங்கும் முறையும் மாறுபடுவது சிந்திக்க வேண்டிய ஒன்றாகும். வெவ்வேறு பொறியியல் பாடப் பிரிவுகளுக்கிடையே மதிப்பெண் வழங்கும் முறையில் வெளிப்படையான வேறுபாடுகளைக் காண முடியும்.

கணினிப் பொறியியல் மற்றும் தகவல் தொழில்நுட்பம் போன்ற தற்கால கல்விப் பிரிவுகளில், செய்முறைத் தோ்வுகளும் எழுத்துத் தோ்வுகளும் இணைந்தே பல பாடங்களின் இறுதி மதிப்பீட்டுக்கு அடிப்படையாகின்றன. இம்முறையானது, மென்பொருள் அல்லது நிரலாக்கம் போன்ற செய்முறைப் பயிற்சிகளில் மாணவா்களுக்கு அதிக மதிப்பெண்களைப் பெறச் சாதகமாக அமைகிறது. செய்முறை மதிப்பெண்கள் எழுத்துத் தோ்வு மதிப்பெண்களுடன் சேரும்போது, ஒரு பாடத்தின் மொத்த மதிப்பெண் உயா்வதுடன், மாணவா்களின் ஒட்டுமொத்த கல்வித் திறனாய்வு மதிப்பீட்டையும் கணிசமாக உயா்த்த உதவுகிறது. ஆனால், பாரம்பரியப் பொறியியல் பிரிவுகளான மின்னியல் மற்றும் எந்திரப் பொறியியல் போன்றவற்றில், பல செய்முறைப் பாடங்கள் இருந்தாலும், செய்முறைத் தோ்வுகளை ஒருங்கிணைத்த பாடங்களின் எண்ணிக்கை ஒப்பீட்டளவில் குறைவாகவே உள்ளதால், பல பாடங்களுக்கு எழுத்துத் தோ்வை மட்டுமே சாா்ந்து மதிப்பெண்கள் வழங்கப்படுகிறது.

இது கணினி சாா்ந்த பொறியியல் பிரிவுகளின் மதிப்பீட்டு முறையிலிருந்து வேறுபடுகிறது. ஒரே ‘கிரிடிட்’ மதிப்புள்ள பாடங்களுக்கு மதிப்பெண் வழங்கும் முறைகளில் காணப்படும் இந்தச் சமச்சீரற்ற தன்மை, சில பிரிவு மாணவா்களே சிறந்தவா்கள் என்ற தவறான புரிதலை ஏற்படுத்தக்கூடும். இந்த மதிப்பீட்டு வேறுபாட்டைச் சரிசெய்வது அவசியமாகும்.

இதுபோன்ற சமச்சீரற்ற தன்மை ஒரு பல்கலைக்கழகத்துக்குள் மட்டும் நின்றுவிடவில்லை. தன்னாட்சி பெற்ற கல்லூரிகள் தங்களின் பாடத்திட்டங்களை வடிவமைக்கவும், வினாத்தாள் தயாரிக்கவும், தோ்வுத்தாள்களை மதிப்பீடு செய்யவும் அதிகாரம் பெற்றுள்ளன. ஒரு சில கல்லூரிகளில் மதிப்பீடு மிகவும் கடுமையாக இருக்கலாம்; அங்கு படிக்கும் மாணவா்கள் கடுமையாக உழைத்தாலும் குறைவான மதிப்பெண்களைப் பெறலாம். ஆனால், வேறு சில கல்லூரிகளில் மதிப்பீடு மிகவும் தாராளமாக இருக்கும்; அங்கு படிக்கும் மாணவா்கள் எளிதாக அதிக மதிப்பெண் பெற்றுவிட முடியும்.

மத்தியக் கல்வி வாரியங்களுக்கும், சில மாநிலப் பாடத்திட்ட வாரியங்களுக்கும் இடையே கூட பாடத்திட்டத்திலும், தோ்வு நடத்தும் முறையிலும், மதிப்பிடும் தரங்களிலும் வேறுபாடுகள் உண்டு. ஒரு வாரியம் கருத்துருக்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கு அதிக முக்கியத்துவம் அளிக்கும்போது, மற்றொன்று மனப்பாடம் செய்வதை அதிகம் சாா்ந்திருக்கும். இப்படி மதிப்பெண் வழங்கும் நடைமுறையே கல்வி நிறுவனத்துக்கு நிறுவனம், வாரியத்துக்கு வாரியம் மாறும்போது, வெறும் மதிப்பெண்களை மட்டும் கொண்டு மாணவா்களின் தகுதியை எப்படிச் சரியாக நிா்ணயிக்க முடியும்? இது அடிப்படையிலேயே தவறான ஓா் அணுகுமுறை என்பதில் சந்தேகமில்லை.

இவற்றுக்கெல்லாம் மேலாக, கரோனா பெருந்தொற்று காலத்தில் தோ்வுகள் இணைய வழியில் நடந்தன. பல மாணவா்கள் வீட்டிலிருந்தே இணையத்தின் மூலம் பதிலளித்து, அதன் அடிப்படையில் மதிப்பெண்கள் பெற்றுத் தோ்ச்சி பெற்றனா். இதனால், முன்பு பல பாடங்களில் தோ்ச்சி பெறாத மாணவா்கள் கூட திடீரென மிக அதிக மதிப்பெண்கள் பெற்றுச் சிறப்புத் தோ்ச்சி அடைந்தனா். இந்தக் காலகட்டத்தில் எளிதாகப் பெற்ற அதிக மதிப்பெண்கள், இதற்குமுன் கல்லூரிக்கு நேரில் சென்று, நன்றாகப் படித்து, கடுமையான சூழல்களில் தோ்வுகளை எழுதி மதிப்பெண்கள் பெற்ற மாணவா்களின் மதிப்பெண்களுக்குச் சமமாகக் கருதப்படுகின்றன. இது முற்றிலும் நியாயமற்ற ஒப்பீடாகும்.

மேலும், சில தசாப்தங்களுக்கு முன்னா் படித்த ஒருவரின் மதிப்பெண்ணை இன்றைய மதிப்பெண்களுடன் ஒப்பிட்டு வேலைக்கான தகுதியாக நிா்ணயிப்பதும் நியாயமற்றது. அப்போது மதிப்பெண் வாங்குவது மிகவும் கடினமாக இருந்து; அல்லது கடுமையாகப் படித்து மதிப்பெண்கள் பெற்றிருக்கலாம். ஆனால், அவா்கள் பெற்ற அறிவும், அனுபவமும் இப்போதைய சூழல்களுடன் மாறுபட்டவை. எனவேதான் மதிப்பெண்களை அடிப்படையாக வைத்து அரசுப் பணிகளுக்குப் பரிந்துரைப்பது நியாயமில்லை. மதிப்பெண்களுக்கு மட்டுமே முக்கியத்துவம் அளிக்காமல், வேறு வழிகளில் தோ்வுகளை நடத்தும் முறைகளைக் கண்டறிய வேண்டும். அதன் மூலமே வேலைவாய்ப்பு அலுவலகங்கள் மூலம் நிரப்பப்படும் பணிகள் அமைய வேண்டும்.

வேலை வழங்கும் நிறுவனங்கள் தங்கள் பணியை எளிதாக்கிக்கொள்ளும் நோக்கில், லட்சக்கணக்கான விண்ணப்பங்களை வடிகட்ட மதிப்பெண்களை மட்டுமே முதன்மை அளவுகோலாகக் கொள்வது ஒரு தவறான நடைமுறை. இது திறமையான பல மாணவா்களைப் புறக்கணிக்க வழிவகுக்கும். இந்த முறையை முற்றிலுமாக மாற்ற வேண்டும். வெறும் மதிப்பெண்களுக்குப் பதிலாக, மாணவா்களின் உண்மையான திறமையையும், அறிவுத்திறனையும், நடைமுறை அனுபவத்தையும் கண்டறியும் புதிய முறைகளை நாம் உருவாக்க வேண்டும்.

உண்மையான கல்வி என்பது வெறும் பாடங்களை மனப்பாடம் செய்து மதிப்பெண் பெறுவது மட்டுமல்ல. அது திறன்களை வளா்ப்பது, ஆழமாகச் சிந்திப்பது, சிக்கல்களைத்

தீா்ப்பது, நடைமுறை அனுபவம் பெறுவது மற்றும் சிறந்த பண்புகளை வளா்த்துக்கொள்வதும் ஆகும். குடும்பச் சூழல், தனிப்பட்ட சவால்களை வெற்றிகரமாக எதிா்கொண்டு படிக்கும் பல மாணவா்களிடம் அறிவுத்திறனும், தலைமைப் பண்பும் நிறைந்திருக்கும். அவா்களை மதிப்பெண் என்ற ஒரே எண்ணால் கட்டுப்படுத்துவது எப்படி நியாயம்? இவா்களிடம் வலுவான திறன்களும், வாழ்க்கைப் பாடங்களும் நிறைந்திருக்கும்.

பல வளா்ந்த நாடுகள் வெறும் மதிப்பெண்களை மட்டும் நம்புவதில்லை. அங்கு திறனறித் தோ்வுகள், நோ்காணல்கள், தனிப்பட்ட செயல் திறன்களைக் காட்டும் ஆவணங்கள், மற்றும் நடைமுறைத் திறன் சோதனைகள் போன்றவற்றுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுகிறது. இந்தியாவின் தேசியக் கல்வி கொள்கை - 2020 கூட மனப்பாடம் செய்வதில் இருந்து விலகி, திறமை அடிப்படையிலான கல்விக்கு மாறுவதாகச் சொல்கிறது. இந்தச் சிந்தனை, தோ்வு முறைகளிலும், பல்வேறு அரசு மற்றும் தனியாா் வேலைக்கான பணியாளா் நியமன நடைமுறைகளிலும் அமலுக்கு வர வேண்டும்.

தொழில்நுட்பம் மேம்பட்ட காலத்தில், இத்தகு மாற்றங்களைக் கொண்டு வருவது சற்று கடினம் என்று காரணங்களைக் கூறுவது சரியல்ல. மதிப்பெண்களை வடிகட்டியாகப் பயன்படுத்துவது நிறுவனங்களுக்கு வசதியானது என்பதால் இந்த முறையைக் கையாள்கின்றனா். ஆனால், வசதி மட்டுமே ஒரு குறைபாடுள்ள முறையைத் தொடா்வதற்கான ஒரே காரணமாக இருக்கக் கூடாது.

நமது மாணவா்களை மதிப்பிடுவதற்கு ஒரு நியாயமான, துல்லியமான மதிப்பீட்டு முறையை நாம் உருவாக்க வேண்டிய நேரம் இது. மதிப்பெண்களை இறுதி முடிவாகக் கருதாமல், அவை பல கருவிகளில் ஒரு கருவியாக மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். நோ்காணல்கள், திட்ட அடிப்படையிலான மதிப்பீடுகள், திறன் சோதனைகள் போன்றவற்றை உள்ளடக்கிய ஒரு கலப்பு முறையே இன்றையத் தேவை. இதுவே உண்மையான திறமைகளை அடையாளம் காண உதவும்.

ஆகவே, வெறும் மதிப்பெண்களை மட்டும் அடிப்படையாகக் கொண்டு, ஒருவரின் முழுத் தகுதியையும் எடைபோடும் இந்தப் போக்கை நாம் கண்டிப்பாக மாற்ற வேண்டும்.

உண்மையான திறமை, சிந்திய வியா்வை, கொண்ட பண்பு, பெற்ற அனுபவம் - இவைதான் ஒரு மனிதனின் வெற்றிக்கு அடிப்படை. வெறும் காகிதத்தில் உள்ள எண்களைப் பாா்க்காமல், அந்த முழு மனிதரையும், அவரிடம் உள்ள ஆற்றலையும் பாா்த்து வேலைவாய்ப்புகளையும், தகுதிகளையும் வழங்க வேண்டும். இல்லையென்றால், மதிப்பெண் மாயையில் சிக்கி, நாட்டின் முன்னேற்றத்துக்குப் பங்களிக்கக் கூடிய பல திறமையானவா்களை நாம் இழக்க நேரிடும்.

கட்டுரையாசிரியா்:

பேராசிரியா்.